班主任与学生的情感沟通，既是语言艺术，又是一种教学态度，但归根到底还是育人观。面对“心理断乳期”的中学生群体，班主任必须学会研究他们的方方面面，以探索和研究的姿态与他们沟通，真正走入学生的心灵，做好学生的心理建设。
1. 尊重学生，言语沟通。
语言是师生信息沟通最常用的工具，是情感传递最直接的载体。简洁明了的语言叙事清晰，形象生动；逻辑严谨、措辞得当的语言又让人信服、受用。温暖的话语不仅让人心情愉悦，而且让事情变得更容易沟通。
处于青春发育期的中学生，除了身体发育有了变化，心理也悄然发生改变，他们既否定幼稚又眷恋童年，既渴望成熟，又依恋父母，既傲慢叛逆，又渴望得到尊重。此时的沟通语言要以尊重为前提，要抓住学生的闪光点，于不经意之中流露出对他们的肯定与欣赏。至于纠错，我们也要委婉地指出他们的不足，并适当地给予建议和鼓励，让学生从内心深处感受到老师对他的肯定和喜爱，从而避免发号施令、威胁恐吓，对学生心理造成压力或逆反，阻碍师生间的有效沟通。
例如：遇到科任教师反馈学生多次未交作业，班主任应避免直接责备：“又有老师反映你了，立刻把作业都补上，不然就请家长！”这样不仅让学生自尊受挫，而且还会仇视“告状”的科任老师。相反，我们可以营造不一样的和谐氛围，给学生安全、放松的谈话机会：“听好几位老师说，你反应快，很聪明，只要稍稍一努力，学习上就小有进步。近段时间功课较忙，你有需要老师帮助的地方吗？”然后再与学生做进一步谈话、深入了解事情缘由，就容易多了。
2. 换位思考，肢体暗示。
从开展班主任工作角度来看，班主任在与学生沟通时，不仅用语言感染学生，也需要辅以表情、肢体等，让学生从感官上也能体验到老师对他的关爱；从保护学生自尊心的角度来看，他们犯了错误后不仅担心受到语言侮辱，而且也害怕同学歧视的眼光。此时只要换位思考，通过肢体暗示，就能为学生的自尊心撑起一把伞，遮挡直接言语的情感伤害。
例如，换季时节有学生感冒了，上课精神状态不佳。为了避免伤害学生自尊，引发同学间的哗然，我们可以在讲课的同时“不经意”地走到学生身旁，轻轻地抚摸一下学生的肩膀，问他是否需要回寝休息。这种无声胜有声的肢体语言暗示，不仅维护了学生的自尊心，同时也建立了师生间良好沟通的桥梁。
3. QQ互动，周记沟通。
据2002年中国儿童少年“安康计划”抽样调查显示，30%左右的中小学生存在心理异常表现，约15%的学生患有各种心理疾病。因此，分析当代中学生的心理特点和时代特征，关心他们的心理健康问题刻不容缓。然而在特定的环境下，学生总是有话难张嘴，有事难倾吐。通常情况下，他们不喜欢当众谈及自己的学习困扰，也不喜欢在公共场合谈及自己的家庭情况。此时，班主任可以利用互联网的优点，建立班级QQ群，消除学生直面教师的紧张心理，让他们在完全放松的状态下倾吐内心想法，这对性格腼腆的学生尤其见效。
除此以外，周记也是班主任与学生有效沟通的方式之一。周记是指“用文字记载一个星期以来自己的学习、生活情况或身边发生的事”通常由班主任布置给学生，以便及时了解学生的思想动态，提高班主任工作的针对性和准确性。青春期的中学生不再像小时候遇事立刻反馈给老师，他们开始注重隐私，并逃避“打小报告”的嫌疑。对于较私密或者不愿公开针锋相对的话题，他们更倾向于通过周记向老师反馈。
4. 匿名调查，问卷沟通。
当班主任想针对性地了解某些情况时，可以采用问卷的方式进行调查、沟通。例如，我校双语学生占全校总数的60%，但作为非藏族教师，我们对异地招收的二类模式双语班的前期受教育情况并不了解。为了更好地掌握学生的学习基础，我们成立了课题小组，拟定了《学生学习情况调查表》，包括“你从小学几年级开始接受汉语教育？语言方面是否能和老师进行有效沟通？上中学前是否受过英语教育？是否喜欢或适应教师目前的教学方式？对目前的教学方式有什么好的建议和想法（可分科目填写）？”等内容。匿名调查的方式隐藏了学生姓名等个人信息，学生更能够直抒胸臆、侃侃而答，从而帮助教师了解他们的真实诉求。
5. 主题班会，集体沟通。
如果说前述几种沟通方式大多属于私下交流，那么主题班会就是一种截然不同的公开交流。
主题班会重在主题鲜明，内容贴切，形式多样。例如：针对现在独生子女较多，父母过于溺爱，学生攀比吃穿的问题，我班曾围绕 “攀比吃穿好不好” 的主题展开全班辩论式的大讨论。首先，大家公选出的“主持人”上场，然后双方一辩各自阐述观点，二辩、三辩再对己方观点进行论证，四辨负责总结。最后胜负其实并不重要，关键是这个辩论过程促进了大家的深层思考。此次主题班会结束后，我们惊讶地发现几名好打扮、爱攀比的同学竟然“朴素”了很多，有些爱吃零食的学生甚至将私藏拿出来在集体活动中分享。
主题班会充分调动了学生参与班级管理的能动性，将问题交还给学生自己处理，不仅锻炼了他们辨别是非和处理问题的能力，而且消除了他们对班主任苦口婆心、规劝告诫的反感。
综上所述，不论是言语上的沟通，还是肢体上的暗示，或是QQ、周记、问卷、班会的沟通方式，都是班主任管理班级的有效方式，根据中学生的性格特点、心理特质，我们还要在以后的工作中继续探索、挖掘出更多、更有效的沟通方式，进一步做好班级管理整体工作。